Entrada técnica 1: esbozo de una programación

Entrada técnica 1: esbozo de una programación

Asignatura: Filosofía 1º Bachillerato.

Para este esbozo de programación didáctica, he tomado como referencia la Programación Didáctica propuesta por el IES San Vicente de Alicante y he cubierto los tres puntos siguientes:

·         Relación De Las Competencias Clave Y La Materia

·         Contenidos

·         Organización Y Distribución Temporal De Las Unidades Didácticas

·

RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LA MATERIA DE FILOSOFÍA DE 1º DE BACHILLERATO

Resulta evidente la importancia de la Filosofía en el desarrollo de las competencias. La competencia en comunicación lingüística es probablemente la más trabajada. La Filosofía ayuda a través de esta competencia a que el alumno adquiera la seguridad de que la palabra es instrumento de conocimiento y a la vez vínculo cultural entre los seres humanos. El valor del concepto no es meramente teorético, sino práctico: individual y colectivo.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, aunque no es propiamente una competencia filosófica, se trabaja en el estudio de los fundamentos de la ciencia y la tecnología, así como la visión del mundo que estos saberes conllevan, lo mismo que en el estudio y la aplicación de las reglas del razonamiento lógico.

El curso de Filosofía trabaja la competencia digital en relación a la búsqueda de la información y su interpretación. El alumnado tiene que saber cómo y qué buscar: no todo es igualmente relevante. Será el profesor quien oriente y dé los criterios y los objetivos para que el uso de las nuevas tecnologías sea aprovechable educativamente.

La competencia aprender a aprender garantiza que el individuo tenga recursos suficientes para formarse permanentemente. La capacidad de autonomía personal, de autorregulación de los procesos cognitivos y de la conducta en distintos contextos, hacen que esta competencia sea clave. La Filosofía también desarrolla esta competencia gracias a su trabajo por alcanzar el espíritu crítico y la autonomía personal.

La Filosofía siempre ha estado abierta a la realidad y a las inquietudes personales y colectivas del ser humano. Por ello, trabaja las competencias sociales y cívicas. La búsqueda de la felicidad individual y el bienestar colectivo son asuntos que se abordan en el curso. No son problemas teóricos, sino prácticos que involucran al alumnado para que luche por una sociedad justa y una vida dichosa. Actitudes como las de confianza en sí mismo y en los demás, solidaridad o tolerancia son las que se trabajan en la materia de Filosofía.

La filosofía dota al alumno de un conocimiento conceptual sobre la socialización y la actividad del ser humano como miembro de un colectivo. Es un saber teórico, pero imprescindible. Es un conocimiento sobre los fundamentos de nuestra convivencia, es decir, un conocimiento propiamente filosófico. No obstante, la elaboración teórica de nuestra convivencia tiene un fin práctico: el compromiso y la participación del individuo en la vida ciudadana. Todas estas actitudes serán las que doten de sentido a la capacidad creadora e innovadora, así como a la gestión de proyectos tanto individuales como en equipo.

La filosofía también ayuda a desarrollar el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor dentro de un marco ético ineludible para una sociedad que quiera guiarse por principios que dignifiquen al ser humano, rehuyendo así de su cosificación y mercantilización.

Por último, la filosofía trabaja la competencia sobre la conciencia y expresiones culturales. Esta competencia incluye la consideración del arte y su valor estético, así como la cultura como expresión necesaria del ser humano. La reflexión filosófica del curso, en varios de sus bloques, presenta al alumnado explícitamente el fenómeno estético y el ser cultural del hombre como realidades esenciales de lo humano.

CONTENIDOS

La filosofía es una actividad reflexiva y crítica que, a partir de las aportaciones de las ciencias y de otras disciplinas, pretende realizar una síntesis global acerca de lo que es el hombre, el conocimiento, la conducta adecuada y la vida social y política. 

Por ello, la materia Filosofía persigue como objetivo principal la comprensión por parte del alumnado de sí mismo y de su mundo, dotándole para ello de herramientas cognitivas tanto teóricas como prácticas. En el plano teórico el alumnado conocerá los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teorías que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensión práctica la materia dota a los alumnos y alumnas de una actitud crítica que ayuda a no admitir ideas que no han sido rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autónoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento único y dogmático, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo substancial y lo accidental, la gestión creativa de sus capacidades estéticas o el razonamiento moral y político autónomo. La fórmula kantiana “atrévete a saber” es acaso la expresión más certera de la tendencia filosófica a la crítica de prejuicios e ideas dominantes mayoritariamente aceptadas. La filosofía como saber crítico permite comprender al alumnado que sus ideas preconcebidas y, en general, que la tradición deben ser analizadas como datos cuya verdad no puede darse por supuesta. 

La materia se estructura en seis bloques. Tras una presentación de los procedimientos comunes que deben tratarse a lo largo de todos los temas (bloque 1), se expone un bloque temático (bloque 2) que analiza la caracterización del saber filosófico, distinguiéndolo de otros tipos de saber y analizando las relaciones y diferencias que mantiene con la ciencia. Seguidamente (bloques 3 y 4) se exponen los temas relacionados con el conocimiento, el saber científico, el lenguaje, la lógica, la retórica y la argumentación, a través de los cuales se educa la expresión e interpretación del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las relaciones sociales, empleando el razonamiento lógico y los procesos propios de pensamiento (análisis, síntesis, relación, asociación, etc.) para propiciar la resolución de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes comunicativos, desarrollando así la capacidad crítica que discierne lo nuclear de lo accesorio. Así mismo, la metafísica y las cuestiones últimas sobre la realidad, su sentido y cual pueda ser el origen del cosmos, permiten profundizar en el conocimiento de sí mismo y en la comprensión del entorno, posibilitando la competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando críticamente los factores capaces de transformar la realidad. 

Tras la aproximación a las cuestiones metafísicas y epistemológicas, se plantea el estudio de las distintas dimensiones del ser humano (bloque 5). Se estudiará al ser humano desde su dimensión biológica, sociocultural y simbólica, abriendo paso a la consideración de las distintas antropologías y las diferentes concepciones filosóficas del ser humano llevadas a cabo a lo largo de la historia del pensamiento. Por último (bloque 6) se tratará la fundamentación de la filosofía moral y política, así como la cuestión de la aplicación de la ética a las principales actividades de la sociedad. El estudio de la dimensión política, ayuda a desarrollar una conciencia ciudadana democrática. La racionalidad práctica del pensamiento filosófico introduce al alumnado en la dimensión social humana que, concretada en la sociedad contemporánea, se expresa en la democracia parlamentaria, en las Declaraciones de los Derechos Humanos, así como en los valores comunes que constituyen el sustrato de la ciudadanía democrática en un contexto global.

 El saber filosófico.

 – El saber filosófico: la filosofía y su sentido; la explicación pre-racional (mito y magia); la explicación racional (la razón y los sentidos).

– La función de la filosofía: funciones y características de la filosofía; el saber filosófico a través de su historia; las disciplina teórico-prácticas del saber filosófico.

 – El valor de la filosofía: necesidad de la filosofía y vigencia de la filosofía.

El conocimiento.

– El problema del conocimiento humano.

– El conocimiento científico. – Conocimiento, lenguaje y la lógica.

La realidad.

– Las grandes cuestiones de la metafísica occidental.

– El universo y las diferentes formas de entenderlo.

El ser humano desde la filosofía

– La pregunta por el ser humano.

– La actividad del hombre: el homo faber.

– El sentido de la existencia.

La racionalidad práctica.

 – La acción moral.

– El poder político.

– Ética aplicada

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Como ya hemos visto en el punto anterior, los contenidos de esta materia se organizan en cinco bloques temáticos. El primero de ellos se va a desarrollar a lo largo de todo el curso ya que se les enseñará a los alumnos a expresar opiniones y juicios propios, a preparar debates y a analizar informaciones provenientes de distintas fuentes.

Si consideramos los núcleos temáticos propuestos por el propio Decreto, observamos que es absolutamente imposible desarrollarlos y cumplir los objetivos propuestos a partir del número de sesiones de las que disponemos ya que se busca dar espacio al alumnado para que plantee sus dudas y para que forme un juicio propio y lo exponga argumentadamente.

Por ello se hará en el aula una propuesta, que creemos realista, y que supone descartar unidades didácticas, según el criterio que se considere más adecuado (intereses de los alumnos, preparación para la materia de 2º de Bachillerato, etc.). Como sabemos que los intereses de las distintas agrupaciones de 1ª de Bachillerato pueden ser muy diferentes, proponemos las siguientes unidades con la intención de ser flexibles en el caso de que veamos que la selección debe ser modificada (cuya justificación se hará en el seguimiento de la programación de cada evaluación). Así pues, proponemos desarrollar las siguientes unidades:

UNIDAD 1: ¿Qué es la filosofía?

UNIDAD 2: ¿Para qué sirve la filosofía?

UNIDAD 3: El conocimiento científico.

UNIDAD 4: El mundo, la vida, Dios.

UNIDAD 5: Naturaleza y evolución humana.

UNIDAD 6: El cuerpo como base natural.

UNIDAD 7: Orden político, justicia y derecho.

UNIDAD 8: Poder y Estado: legitimidad y gobierno.

UNIDAD 9: Cultura, civilización, historia.

La temporalizacion es solamente una propuesta, pues dados los contenidos de las unidades se puede profundizar en alguna de ellas ocupando el espacio que aquí corresponde a más de una unidad. Además, la programación se deberá de concretar en el aula de manera que podremos vernos obligados a reforzar algunos contenidos más de lo previsto para superar las posibles dificultades del alumnado a la hora de asimilar los contenidos.

De cualquier modo la previsión es que se completen las siguientes unidades por trimestre:

PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1, 2 y 3.

SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 4, 5 y 6.

TERCER TRIMESTRE: Unidades 7,8 y 9.